Додаток 1
ПОСЛІДОВНІСТЬ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПРОФЕСІЙНИМИ
НАПРЯМАМИ:
Самоспостереження і самодіагностика (1) - збір та оцінка інформації (2) - планування досягнення мети і прийняття рішення (3)
1. Перший крок - самоспостереження і самодіагностика
Самоспостереженням і самодіагностикою досягається самооцінка професійних можливостей.
Для самоспостереження скористайтеся способом «Я-висловлювання»: Я прагну... Я бачу свою професійну мету в тому, що... Я можу досягти успіху в... Я переконаний (переконана), що хочу... Мені добре бути... Я мрію... Мій успіх пов’язаний з...
Для самодіагностики доцільно ознайомитися з власними здібностями і домінуючим профілем обдарованості.
Здібності і профілі обдарованості
Ознайомтеся із сукупністю здібностей людини, яку науково обґрунтував X. Гарднер (мал. 207 і таблиця 7).
Мал. 207. Види здібностей: ключові (червоний колір) і загальні (жовтий колір)
Таблиця 7
Здібності людини, їх характеристика і показники (за X. Гарднером і Т. Армстронгом)
Здібності |
Характеристика здібностей |
Показники здібностей |
Музична здібність як здатність сприймати (як меломан), розрізняти (як музичний критик), видозмінювати (як композитор) та виражати (як виконавець) музичні форми |
Здібність включає чутливість до ритму, висоти звуку чи мелодії, а також тембру або інтонаційного забарвлення музичного уривка. Людина може мати метафоричне чи «низхідне» (глобальне, інтуїтивне), формальне або «висхідне» (аналітичне, технічне) розуміння музики або обидва. |
Повідомляє, коли відчуває фальшивість у музиці або коли щось у музиці турбує; запам’ятовує мелодії пісень; має гарний голос; грає на музичному інструменті або співає в хорі чи в іншій групі (або в дошкільному віці полюбляє гратися ударними інструментами та/або співає в групі); ритмічно розмовляє та/або рухається; наспівує сам/ сама для себе; ритмічно постукує по столу або парті під час роботи; чутливий/ чутлива до звуків навколишнього середовища (наприклад, шум дощу на даху); позитивно реагує, коли вмикають музичний уривок; співає пісні, які він / вона вивчив/вивчила за межами класу. |
Логіко-математична здібність як здатність ефективно використовувати цифри (наприклад, як математик, бухгалтер або статист), а також добре міркувати (як учений, програміст або логік) |
Здібність включає чутливість до логічних структур та зв’язків, тверджень та пропозицій (якщо-тоді, причина-ре-зультат), функцій та інших споріднених абстракцій. Види процесів, що використовуються для обслуговування логі-ко-математичної розумової здібності, включають: категоризацію, класифікацію, висновок, узагальнення, обчислення та перевірку гіпотез. |
Ставить багато запитань стосовно влаштування різних речей; любить працювати або грати із цифрами; віддає перевагу урокам математики (або в дошкільному віці любить цифри, рахувати); вважає математику та комп’ютерні ігри цікавими; грає в шахи, шашки або інші стратегічні ігри; залюбки працює з логічними пазлами або головоломками; прагне розподіляти речі за категоріями, ієрархіями або іншими логічними моделями; має високий бал з логічного мислення за оцінкою Піаже. |
Здібності |
Характеристика здібностей |
Показники здібностей |
Лінгвістична здібність як здатність використовувати слова усно (як оповідач, оратор або політик) або в письмовій формі (як поет, драматург, редактор або журналіст) |
Здатність вміло використовувати синтаксис або структуру мови, її семантику, мнемоніку (використання мови з метою запам’ятовування інформації), тлумачення (використання мови з метою повідомлення) та метамову (використання мови для того, щоб говорити про власне мову). |
Добре пише, як для свого віку, вигадує довгі оповідання або розповідає жарти та цікаві історії; має хорошу пам’ять на імена, місця, дати або дрібні деталі; полюбляє ігри «в слова»; полюбляє читати книжки; пише слова без помилок; полюбляє віршики, скоромовки, каламбури; любить слухати інших (історії, радіокоментарі, аудіо- книжки); має гарний словниковий запас як для свого віку; спілкується з іншими на високому вербальному рівні. |
Екзистенціальна здібність як розумова здатність і схильність формулювати питання про життя, смерть та інші екзистенціальні прояви сутнісних сил єства людини |
Здібність охоплює всі функції мозку; особа використовує всі сутнісні сили свого єства: налагоджує зв’язки між усіма зонами мозку; досягає медитацією зменшення приливу крові до тім’яної ділянки мозку (міжпівкулля), що дозволяє уникати суб’єктності сприймання інформації довкілля. |
Цікавиться питанням «хто я?»; Виявляє інтерес до всього потойбічного, усього, що лежить за межами суб’єктної точки зору; запитує про сенс свого життя; знає молитви, виконує їх відповідно до конфесіональних традицій; знає і практикує медитації; відвідує храм; дотримується релігійних свят. |
Міжособистісна здібність як розумова здатність сприймати та відчувати різницю в настроях, намірах, мотиваціях та почуттях інших людей |
Включає чутливість щодо сприймання виразу обличчя, голосу та жестів; здатність розпізнавати різні види міжособи-стісних настроїв, ефективно реагувати на ці настрої в один із прагматичних способів (вплинути на групу людей, щоб вони обрали потрібний спосіб). |
Активно спілкується з підлітками; виявляє риси природженого лідера; любить давати поради друзям, які мають проблеми; повчає інших; уміє співчувати, турбуватися про інших; його/ її стихія - вуличне життя; є членом клубів, комітетів, організацій або неформальних груп підлітків; полюбляє ігри з іншими особами; має двох або більше близьких друзів; інші прагнуть його/її компанії. |
Здібності |
Характеристика здібностей |
Показники здібностей |
Натуралістична здібність як здатність відчувати органічну єдність із природою, «живою матерією» |
Компетентність у розпізнаванні та класифікації різних видів флори і фауни природного середовища. Включає чутливість до природних явищ і форм: опадів, утворення хмар, гір тощо; в урбаністичному середовищі; людина орієнтується в неживих формах: марках автомобілів; компакт-дисках; модному одязі тощо. |
Багато говорить про улюблених домашніх тварин чи улюблені види спорту на природі; віддає перевагу подорожам на відкритому повітрі, до зоопарку чи до музею історії природознавства; любить доглядати за квітами, кліткою тварин, акваріумом чи тераріумом у класі; чутливий/чутлива до природних формацій (наприклад, протягом прогулянки на повітрі з класом помітить гори, хмари); бентежиться, коли вивчає екологію, природу, рослини чи тварин; висловлюється у класі на захист тварин чи планети Земля; отримує насолоду від розробки природних проектів, таких як спостереження за птахами, колекціонування метеликів і комах, вивчення дерев або вирощування тварин. |
Просторова здібність як здатність точно сприймати наочно-просторовий світ (як мисливець, скаут або провідник) та втілювати почуття в образах (як дизайнер, архітектор, винахідник) |
Ця розумова здібність включає чутливість до кольору, лінії, обрису, форми, простору та відношень, які існують між цими елементами; здатність чітко уявляти у графічній формі зорові або просторові ідеї та орієнтуватися відповідним чином у просторовій матриці. |
Описує чіткі зорові образи; читає карти, таблиці та діаграми з більшою легкістю, ніж текст; багато мріє; полюбляє мистецькі види діяльності; добре малює; любить переглядати фільми, слайди або інші наочні презентації; любить складати пазли, проходити лабіринти чи виконувати подібні зорові види діяльності; будує цікаві тривимірні конструкції (наприклад, будівлі LEGO); отримує від перегляду картин більше інформації, ніж через слова під час читання; машинально креслить у зошитах, на аркушах та на інших матеріалах. |
Здібності |
Характеристика здібностей |
Показники здібностей |
Тілесно-кінестетична здібність як компетентність у використанні всього тіла з метою вираження ідей та почуттів (як актор, мім, атлет, танцюрист) і легкість у використанні рук з метою виготовлення або зміни речей (як майстер, скульптор, механік або хірург). |
Ця розумова здібність включає характерні фізичні навички, такі як координація, баланс, спритність, сила, гнучкість і швидкість, перцептивне та дотикове сприймання. Кінестетично здібним особам притаманне «тілесне пізнання». Виявляється здібність у руховій майстерності, м’язовій активності. |
Має чудові результати в одному чи більше видах спорту (або в дошкільному віці виявляє надмірний фізичний розвиток як на свій вік); рухається, смикається, стукає ногою, крутиться під час сидіння на одному місці протягом тривалого часу; добре копіює жести та манери інших людей; полюбляє роз’єднувати речі і складати їх докупи знову; торкається своїми долонями тих речей, які він/вона щойно побачив/ побачила; полюбляє біг, стрибки, боротьбу чи подібні види діяльності (або в дорослішому віці проявляє ці інтереси в більш «стриманий» спосіб - наприклад, біг до класу, стрибки через стілець тощо; володіє навичками з ремесел (наприклад, робота з деревом, шиття, механіка) або має хорошу координацію рухів; виражає себе в театралізований спосіб; описує різноманітні фізичні відчуття під час мислення або роботи; полюбляє працювати з глиною чи іншими тактильними видами діяльності (наприклад, малювання пальцями). |
Натуралістична, просторова і тілесно-кінестетична - це суміжні здібності для профілю практичної обдарованості. Профіль практичної обдарованості властивий окремим особам типу «майстер-діяч». Для повноцінного визрівання практичної обдарованості «майстрів-діячів» потрібні професійні середовища «людина-природа» і «людина-техніка». Ознакою зрілості практичної обдарованості є екологічне здоров’я особи.
Надособистісна, міжособистісна і внутрішньо-особистісна - це суміжні здібності для профілю естетичної обдарованості. Профіль естетичної обдарованості властивий окремим особам типу «актор-глядач». Для повноцінного визрівання естетичної обдарованості «акторів-глядачів» потрібні професійні середовища «людина-людина» і «людина - художні образи». Ознакою зрілості естетичної обдарованості є духовне здоров’я особи.
Музична, математична та лінгвістична здібності - це суміжні здібності для профілю академічної обдарованості. Профіль академічної обдарованості властивий окремим особам типу «мислитель-слухач». Для повноцінного визрівання академічної обдарованості «мислителів-слухачів» потрібне професійне середовище «людина - знакові і сигнальні системи». Ознакою зрілості академічної обдарованості є психічне здоров’я особи.
Наявність профілів обдарованості та рівнів їх розвитку можна з’ясувати, використавши тести психологічної або завдання педагогічної діагностики.
Виконайте завдання з педагогічної діагностики. Виберіть номери відповідей «Мені подобається...» і запишіть у рядок ці номери відповідей.
1а - проводити свій час на природі, у туристичному поході. 16 - проводити час на самоті, робити медитацію, відпочивати чи роздумувати над важливими життєвими питаннями. 1в - співати, бо маю приємний і мелодійний голос. |
2а - вирішувати екологічні питання, бо я належу до людей, які обізнані з багатьох питань стосовно природи. 26 - відвідувати різні семінари, бо я прагну дізнатися про себе якомога більше. 2в - прислухатися до музики і співу та легко вловлювати фальшиві ноти в музиці чи пісенному творі. |
3а - піклуватися про тварин, у мене багато тварин є вдома. 36 - реагувати на невдачі з особливою витримкою. 3в - слухати музику по радіо, у записах, на концертах. |
4а - працювати в саду, виконувати інші дії у природі, наприклад доглядати птахів. 46 - домогтися до себе поваги інших, бо маю особливе хобі або інтерес. 4в - грати на музичному інструменті. |
5а - охороняти природу, я хочу записатися (записався/ записалася) на курси в центр, пов’язаний з природою. 56 - реалістично оцінювати свої сильні й слабкі сторони. 5в - підносити настрій завдяки музиці, бо без неї моє життя було б менш цікавим. |
6а - піклуватися про рослини і тварин, бо я знаюся на відмінностях між різними видами собак, пташок, інших представників флори і фауни. 66 - проводити вихідні в маленькому будиночку десь у лісі на самоті, а не в гамірному товаристві багатьох людей. 6в - не розлучатися з піснею, бо йдучи «прокручую» в голові якусь музику або наспівую. |
7 а - читати книжки, журнали, дивитися телепередачі, фільми про природу. 76 - вважати себе вольовою і незалежною людиною. 7в - зіграти уривок якоїсь мелодії на примітивному ударному інструменті або відтворити потрібний ритм голосом. |
8а - віддавати перевагу відпочинку на природі, перед відвідуванням якихось розважальних закладів. 86 - вірити в те, чим цікавлюся або захоплююся, а тому веду особистий щоденник, щоб фіксувати свої внутрішні переживання. 8в - слухати різні стилі музики, бо знаю дуже багато музичних творів. |
9а - гуляти на свіжому повітрі протягом тривалого часу, відвідувати зоопарки, аквапарк тощо. 96 - розраховувати лише на власні сили. 9в - виконувати пісенні або музичні твори, бо я, почувши один-два рази музичний уривок, можу точно його відтворювати. |
10a - з великим задоволенням працювати в саду. 106 - працювати на себе, замислююсь над відкриттям власного бізнесу. 10в - наспівувати під час роботи, навчання, вивчення чогось нового, іти по життю з піснею |
11а - виконувати руками конкретні практичні дії: шити, переплітати, займатися різьбою, моделювати тощо. 116 - навчатися у взаємодії з іншими, бо я належу до типу людей, до яких приходять за порадою колеги по роботі чи сусіди. 11в - ознайомлюватися з новітніми досягненнями науки. |
12а - побільше рухатися, бо мені важко всидіти на одному місці. 126 - займатися груповими видами спорту, такими як бадмінтон, волейбол чи футбол, а не плаванням чи спортивною ходьбою. 12в - поглиблено опановувати математику, бо вона -мій улюблений предмет. |
13a - брати участь в іграх на свіжому повітрі, займатися спортом. 136 - співпрацювати з іншими у складі малих груп, бо, коли маю проблему, мені кортить поділитися нею з кимось, а не тримати в собі. 13в - влаштовувати маленькі експерименти типу: «Що буде, якщо...» Наприклад, що буде, якщо чорнобривці висіяти на зиму в кімнаті. |
14а - спілкуватися не-вербально (наприклад, мовою жестів, пантомімою і мімікою). 146 - мати не менше ніж трьох, а то й більше близьких друзів. 14в - не мати ніяких справ з неорганізованими людьми, бо мій розум вимагає системності, порядку, правильності, послідовності в усьому. |
15а - займатися фізичною діяльністю, бо найкращі ідеї в мене виникають під час руху. 156 - брати участь у колективних іграх, бо мені подобаються соціальні ігри типу «монополія», «брідж», але не відеоігри, а реальні. 15в - легко робити підрахунки в думках, без ручки й калькулятора. |
16a - якомога частіше прогулюватися на свіжому повітрі. 166 - насолоджуватися нагодою повчити інших людей, бо це я дуже добре вмію робити. |
17а - займатися експериментальними дослідженнями, бо я найкраще пізнаю предмет завдяки безпосередньому дотику до нього. 176 - бути завжди «командним гравцем», бо я сам вважаю себе або інші вважають мене лідером. |
18а - потрапляти в екстремальні ситуації під час прогулянок, поїздок, експериментів. 186 - комфортно почувати себе серед натовпу людей. 18в - вірити в те, що все у світі має раціональне, наукове пояснення. |
16в - розв’язувати головоломки, які вимагають з’ясування причин, логічного мислення. |
17в - мислити чіткими, абстрактними, безсловесними поняттями. |
|
19а - робити щось практично самому/самій, аніж читати про таку роботу чи пасивно споглядати чиїсь практичні дії. 196 - проводити вечір у веселому товаристві, ніж сидіти вдома на самоті. 19в - завжди почуватися впевненим/ упевненою, коли все на своєму місці, усе перебуває у звичному порядку. |
20а - вести активний спосіб життя, танцювати, бо відзначаюся скоординованими рухами. 206 - бути задіяним/ за-діяною в соціальній діяльності, пов’язаній із доброчинством, церквою, спілками тощо. 20в - відшукувати недоліки в тому, що інші говорять чи роблять удома або на роботі. |
21а - помічати кольори, бо я маю до них підвищену чутливість. 216 - обговорювати різні життєві питання, зокрема про сенс життя. 21в - робити нотатки, бо я легко «прокручую» слова в думці перед тим, як їх говорити або писати |
22а - фіксувати кінокамерою або фотоапаратом усе, що мене оточує. 226 - бути фаталістом, бо релігія залишається дуже важливою для мене. 22в - слухати частіше радіо, аудіозаписи, аніж дивитися телевізор і ві-део. Бо я краще сприймаю і розумію інформацію слухом, а не зором. |
23а - заплющувати очі й викликати яскраві уявні образи про будь-які події. 236 - виконувати свою роль у житті, займати своє місце під сонцем. 23в - читати книжки, бо вони мають велике значення для мене. |
24а - залюбки складати різноманітні пазли, конструювати. 246 - споглядати твори мистецтва, розуміти їх взаємозв’язок, розуміти висловлювання: «усе є в усьому», «пізнай себе - і ти пізнаєш світ». 24в - розважатися самому чи з гуртом друзів анекдотами, кал амбура-ми, скоромовками, віршиками. |
25а - уночі бачити яскраві, чіткі сни. 256 - робити вправи на релаксацію та медитацію. 25в - вести щоденник, записувати туди власні твори, якими я сам/сама пишаюся і які схвалюють інші. |
26а - подорожувати, бо я, як правило, завжди відшукую шлях у незнайомій місцевості. 266 - відвідувати місця, де я можу відпочити, відволіктися від реальності буття. 26в - розгадувати кросворди, бо я отримую задоволення від ігор типу « анаграми », « плутанина слів», «пасворди» тощо. |
27а - малювати чи робити мазки, начерки або відбитки кольорових плям на площині. 276 - читати стародавніх та сучасних філософів, бачити перспективу розвитку завдяки вивченню історії та давньої культури. 27в - писати із задоволенням, пояснювати на прохання інших людей значення слів, які я вживаю. |
28а - користуватися знаннями з геометрії, бо у школі геометрія давалася мені легше, аніж алгебра. 28б - оволодівати знаннями міфології, розуміючи їх цінність для культури. 28в - вивчати залюбки іноземні мови: англійську, німецьку, французьку, бо я легко ними оволодіваю. |
29а - згадувати зображення предметів або легко уявляти предмети з висоти пташиного польоту. 29б - дізнаватися, чи є розумні створіння у Всесвіті. 29в - вивчати рідну мову, гуманітарні науки, історію, бо вони даються мені легше, аніж математика чи природничі дисципліни. |
30а - віддавати перевагу читанню ілюстрованих текстів. 30б - молитися, відвідувати храми. 30в - використовувати цитати, бо в моєму мовленні часто трапляються висловлювання, які десь прочитані або почуті. |
Результати самодіагностики здібностей:
а) профіль суміжних здібностей практичної обдарованості «майстра-ді-яча»:
б) профіль суміжних здібностей естетичної обдарованості «актора-гля-дача»:
в) профіль суміжних здібностей академічної обдарованості «мислите-ля-слухача»:
Зразок графічного узагальнення результатів самодіагностики
Центр перетину ліній - 0 %. Кожна поділка на лініях - 10 %
Зверніть увагу: Скільки відсотків складає кожна здібність? Який у вас профіль обдарованості? Хто ви більше: «мислитель-слухач», «ак-тор-глядач», «майстер-діяч»?
Профіль академічної обдарованості - це внутрішня якість, яка визріває в особи типу «мислитель-слухач» завдяки синтезу таких її суміжних здібностей: лінгвістичної, математичної, музичної.
Профіль естетичної обдарованості - це внутрішня якість, яка визріває в особи типу «актор-глядач» завдяки синтезу таких її суміжних здібностей: внутрішньоособистісної, міжособистісної, надособистісної.
Профіль практичної обдарованості - це внутрішня якість, яка визріває в особи типу «майстер-діяч» завдяки синтезу таких її суміжних здібностей: тілесно-кінестетичної, просторової, натуралістичної.
Дизайн-обдарованість - це природна здатність до художнього проектування, синтез здібностей академічного, естетичного і практичного профілів.
Додаток 2
ПОСЛІДОВНІСТЬ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПРОФЕСІЙНИМИ НАПРЯМАМИ (продовження)
2. Другий крок - збір та оцінка інформації про: професію і зміст праці; можливості працевлаштування; перспективи; навчання (навчальні заклади); підприємства тощо. Основні джерела інформації: засоби масової інформації; книжки та довідники про професії і місця навчання; організації та підприємства, які займаються підбором кадрів і профорієнтацією; інтернет-ресурси.
Додаток 2.1. Людина-людина (Л-Л)
Зверніть увагу на середовища, предмет праці, кваліфікаційні якості фахівців професійного напряму «людина-людина». Чи відчуваєте ви в них внутрішню потребу?
Соціальне і підприємницьке середовища «людина-людина»: носії сенсорної інформації, сфера обслуговування, громадські приміщення, засоби комплексного емоційного впливу, дизайн костюма |
Предмет праці: інші люди. Головний зміст - взаємодія між людьми. Кваліфікаційні якості: сталий позитивний настрій, потреба у спілкуванні, безкорисливість в опікунській і волонтерській роботі, здатність розуміти інших людей, знаходити спільну мову з особами різного віку і соціального статусу |
«Матриця професій»: об’єкти діяльності Л-Л; види діяльності Л-Л. Порівняйте об’єкти праці й види діяльності: чи є у вас природне покликання до них?
Об’єкти діяльності Л—Л |
Види діяльності Л—Л |
Менеджер з персоналу, адміністратор |
Управління (керівництво чиєюсь діяльністю) |
Продавець, перукар, офіціант |
Обслуговування (задоволення чиїхось потреб) |
Учитель, вихователь, соціальний педагог |
Освіта (виховання і навчання, формування особистості) |
Лікар, медсестра, тренер |
Оздоровлення (позбавлення від хвороб і їх попередження) |
Режисер, артист, музикант |
Творчість (створення оригінальних творів мистецтва) |
Майстер виробничого навчання |
Виробництво (виготовлення продукції) |
Стиліст, пластичний хірург |
Конструювання (проектування деталей та об’єктів) |
Психолог, слідчий, лаборант |
Дослідження (наукове вивчення чого-небудь або кого-небудь) |
Поліцейський, військовий, адвокат |
Захист (охорона від небезпеки) |
Митник, прокурор, табельник |
Контроль (перевірка і спостереження) |
Додаток 2.2. Людина-природа (Л-П: природні ресурси, рослини, тварини)
Зверніть увагу на середовище, предмет праці, кваліфікаційні якості фахівців професійного напряму «людина-природа». Чи відчуваєте ви в них внутрішню потребу?
Природне середовище «людина-природа»: носії структурної (речовинної) інформації, засоби, предмети праці і продукція виробництва - матеріальні, ландшафтний дизайн |
Предмет праці: природні об’єкти. Кваліфікаційні якості: майстерність і послідовність дій, безпека праці, любов до природи |
«Матриця професій»: об’єкти діяльності Л-П; види діяльності Л-П. Порівняйте об’єкти праці й види діяльності: чи є у вас природне покликання до них?
Об’єкти діяльності Л-П: природні ресурси |
Об’єкти діяльності Л-П: рослини |
Об’єкти діяльності Л-П: тварини |
Види діяльності Л-П |
Енергетик, інженер з кадастру |
Агроном, фермер, селекціонер |
Кінолог, зоотехнік, генний інженер |
Управління (керівництво чиєюсь діяльністю) |
Єгер, лісівник, меліоратор |
Овочівник, рільник, садівник |
Тваринник, птахівник, скотар |
Обслуговування (задоволення чиїхось потреб) |
Викладач, еколог |
Викладач біології, еколог |
Дресирувальник, кінолог, жокей |
Освіта (виховання і навчання, формування особистості) |
Бальнеолог, епідеміолог, лаборант |
Фітотерапевт, гомеопат, травник |
Ветеринар, лаборант розплідника, зоопсихолог |
Оздоровлення (позбавлення від хвороб і їх попередження) |
Архітектор, май-стер-квітникар, декоратор |
Фітодизайнер, озеленювач, флорист |
Дресирувальник, обслуга цирку |
Творчість (створення оригінальних творів мистецтва) |
Шахтар, нафтовик, технік |
Овочівник, квітникар, садівник |
Тваринник, птахівник, рибовод |
Виробництво (виготовлення продукції) |
Дизайнер ландшафту, інженер |
Селекціонер, дизайнер ландшафту, флорист |
Генний інженер, селекціонер |
Конструювання (проектування деталей та об’єктів) |
Біолог, метеоролог, агроном |
Біолог, ботанік, мікробіолог |
Зоопсихолог, орнітолог, іхтіолог |
Дослідження (наукове вивчення чого-, кого-небудь) |
Інженер з ТБ |
Еколог, мікробіолог, міколог |
Єгер, лісничий, інспектор рибнагляду |
Захист (охорона від небезпек) |
Радіолог, ґрунтознавець |
Селекціонер, агроном, лаборант |
Консультант, експерт з екстер’єру тварин |
Контроль (перевірка і спостереження) |
Додаток 2.3. Людина-техніка (Л-Т)
Зверніть увагу на середовище, предмет праці, кваліфікаційні якості фахівців професійного напряму «людина-техніка». Чи відчуваєте ви в них внутрішню потребу?
Технічне середовище «людина-техніка»: носії структурної (речовинної) інформації, засоби, предмети праці та продукція виробництва - матеріальні, індустріально-промисловий дизайн, ергономіка |
Предмет праці: технічні об’єкти. Кваліфікаційні якості: майстерність і послідовність дій, виконавча дисципліна, безпека праці, любов до техніки |
«Матриця професій»: об’єкти діяльності Л-Т; види діяльності Л-Т. Порівняйте об’єкти праці й види діяльності: чи є у вас природне покликання до них?
Об’єкти діяльності Л—Т |
Види діяльності Л—Т |
Технолог, авіадиспетчер, інженер |
Управління (керівництво чиєюсь діяльністю) |
Водій, слюсар, телерадіомайстер |
Обслуговування (задоволення чиїхось потреб) |
Майстер виробничого навчання |
Освіта (виховання і навчання, формування особистості) |
Майстер автосервісу, фізіотерапевт |
Оздоровлення (позбавлення від хвороб і їх попередження) |
Конструктор, дизайнер, художник |
Творчість (створення оригінальних творів мистецтва) |
Технолог, авіадиспетчер, інженер |
Виробництво (виготовлення продукції) |
Верстатник, апаратник, машиніст |
Конструювання (проектування деталей та об’єктів) |
Інженер-конструктор, телемайстер |
Дослідження (наукове вивчення чого-небудь або кого-небудь) |
Випробувач (техніка), хронометражист |
Захист (охорона від небезпек) |
Пожежник, сапер, інженер |
Контроль (перевірка і спостереження) |
Додаток 2.4. Людина - знакові системи (Л-3: інформація, фінанси)
Зверніть увагу на середовище, предмет праці, кваліфікаційні якості фахівців професійного напряму «людина - знакові системи». Чи відчуваєте ви в них внутрішню потребу?
Інтелектуальне і конвенційне середовище «людина - знакові і сигнальні системи»: IT-середовище, носії вербальної, техніко-графічної, а також нумеральної інформації, документообіг і діловодство, поліграфічна і мультимедійна продукція, графічний дизайн (зокрема, веб-дизайн) |
Предмет праці: умовні знаки, цифри, коди, природні та штучні мови. Кваліфікаційні якості: здатність зосереджуватися на графічних знаках, наполегливість |
«Матриця професій»: об’єкти діяльності Л-3; види діяльності Л-3. Порівняйте об’єкти праці й види діяльності: чи є у вас природне покликання до них?
Об’єкти діяльності Л—3: інформація |
Об’єкти діяльності Л—3: фінанси |
Види діяльності Л—3 |
Маркетолог, диспетчер, статист |
Економіст, аудитор, аналітик |
Управління (керівництво чиєюсь діяльністю) |
Перекладач, екскурсовод, бібліотекар |
Бухгалтер, касир, інкасатор |
Обслуговування (задоволення чиїхось потреб) |
Викладач, ведучий теле-і радіопрограм |
Консультант, викладач економіки |
Освіта (виховання і навчання, формування особистості) |
Рентгенолог, лікар (комп’ютерна діагностика) |
Антикризовий керівник, страховий агент |
Оздоровлення (позбавлення від хвороб і їх попередження) |
Програміст, редактор, веб-дизайнер |
Менеджер проектів, продюсер |
Творчість (створення оригінальних творів мистецтва) |
Коректор, журналіст, поліграфіст |
Економіст, бухгалтер, касир |
Виробництво (виготовлення продукції) |
Картограф, програміст, веб-майстер |
Плановик, менеджер проектів |
Конструювання (проектування деталей та об’єктів) |
Соціолог, математик, аналітик |
Аудитор, економіст, аналітик |
Дослідження (наукове вивчення чого-небудь або кого-небудь) |
Арбітр, юрист, патенто-знавець |
Інкасатор, охоронець, страховий агент |
Захист (охорона від небезпек) |
Коректор, системний програміст |
Ревізор, податковий поліцейський |
Контроль (перевірка і спостереження) |
Додаток 2.5. Людина - художні образи (Л-Х)
Зверніть увагу на середовище, предмет праці, кваліфікаційні якості фахівців професійного напряму «людина - художні образи». Чи відчуваєте ви в них внутрішню потребу?
Мистецьке середовище «людина - художні образи»: носії сенсорної інформації, сфера мистецтв, художньо-естетична продукція, дизайн інтер’єрів |
Предмет праці: художньо-образна уява. Кваліфікаційні якості: здібності до художньої творчості, розвинена просторова уява, естетичний смак, здатність до яскравого емоційно-почуттєвого самовираження |
«Матриця професій»: об’єкти діяльності Л-Х; види діяльності Л-Х. Порівняйте об’єкти праці й види діяльності: чи є у вас природне покликання до них?
Об’єкти діяльності Л—X |
Види діяльності Л—X |
Режисер, продюсер, диригент |
Управління (керівництво чиєюсь діяльністю) |
Гример, костюмер, перукар |
Обслуговування (задоволення чиїхось потреб) |
Хореограф, викладач музики, живописець |
Освіта (виховання і навчання, формування особистості) |
Пластичний хірург, косметолог, реставратор |
Оздоровлення (позбавлення від хвороб і їх попередження) |
Художник, письменник, композитор |
Творчість (створення оригінальних творів мистецтва) |
Ювелір, графік, кераміст |
Виробництво (виготовлення продукції) |
Архітектор, дизайнер, режисер |
Конструювання (проектування деталей та об’єктів) |
Мистецтвознавець, критик, журналіст |
Дослідження (наукове вивчення чого-небудь або кого-небудь) |
Постановник трюків, каскадер |
Захист (охорона від небезпек) |
Редактор видання, консультант |
Контроль (перевірка і спостереження) |
3. Третій крок — планування досягнення мети і прийняття рішення Визначте мету: чого я хочу досягнути; чи реально це; протягом якого часу? Визначте засоби для досягнення мети: знання, інформація, уміння та навички, особисті якості, допомога інших людей тощо. Прийміть рішення. Обговоріть його з рідними, однолітками, друзями. Коли прийнято остаточне рішення, ви маєте кілька варіантів розвитку подій та впевненість у тому, що кожен із варіантів достатньою мірою задовольняє ваші інтереси й бажання, - розпочинайте реалізацію.
Це матеріал з підручника Трудове навчання 9 клас Гащак (хлопці)