Мета: узагальнити й систематизувати знання про еволюцію органічного світу, походження та розвиток життя на Землі; розвивати увагу, пам’ять, китичне мислення, уміння висловлювати власну думку, працювати в команді, порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, товариські відносини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.
Обладнання: фотографії організмів різних видів, палеонтологічних доказів еволюції.
Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.
Місце уроку в навчальній темі: завершальний.
Міжпредметні зв'язки: історія, хімія, фізика, географія, екологія.
Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мовою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна, історична, науково-природнича, екологічна грамотність.
Дидактичні й розвивальні завдання та способи їх реалізації на різних етапах уроку
|
Етап уроку |
Завдання |
реалізація завдання |
|
Актуалізація опорних знань |
Актуалізувати знання учнів про теорії походження життя на Землі, еволюцію органічного світу |
Обговорення запитання 7 після § 43. Виконання тестів після § 43 |
|
Домашнє завдання |
Удосконалювати знання про еволюцію живих організмів та походження життя |
Повторити § 37-43 |
Тема 7. Біорізноманіття (4 години)
УРОК № 51
Тема. ОСНОВИ ЕВОЛЮЦІЙНОЇ ФІЛОГЕНІЇ ТА СИСТЕМАТИКИ
Мета: сформувати поняття «систематика», «філогенія», «таксон»; ознайомити з
особливостями еволюційної філогенії та систематики, основними таксономічними категоріями рослин і тварин; розкрити значення систематики для вивчення живих організмів, роль К. Ліннея у систематиці; розвивати пам’ять, увагу, мову, спостережливість, мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого, інтерес до предмета і природничих наук узагалі; формувати науковий світогляд.
Обладнання: фотографії різних живих організмів, портрет Карла Ліннея.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Місце уроку в навчальній темі: вступний.
Міжпредметні зв'язки: історія, українська мова, фізика, хімія.
Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мовою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна, історична, науково-природнича.
Дидактичні й розвивальні завдання та способи їх реалізації на різних етапах уроку
|
Етап уроку |
Завдання |
Реалізація завдання |
|
Вивчення нового матеріалу |
Сформувати поняття «систематика», «таксон»; ознайомити з особливостями систематики, основними таксономічними категоріями рослин і тварин; розкрити значення систематики для вивчення живих організмів, роль К. Ліннея у систематиці |
Опрацювання тексту та таблиці § 44, словникова робота |
|
Сформувати поняття «філогенія»; ознайомити з особливостями еволюційної філогенії |
Опрацювання тексту § 44, словникова робота |
|
|
Закріплення вивченого матеріалу |
Поглибити та закріпити знання про основні таксономічні категорії рослин і тварин, значення систематики для вивчення живих організмів |
Запитання 3, 5 після § 44 |
|
Підбиття підсумків |
Узагальнити знання учнів про систематику та філогенію |
Запитання 1-2, 4 після § 44 |
|
Домашнє завдання |
Удосконалювати знання про особливості еволюційної філогенії та систематики |
Опрацювати § 44, завдання 6 — письмово, вивчити терміни та таксони
|
Це матеріал з міні-конспекта уроків до підручника Біологія 9 клас К. М. Задорожний